«Η προφορική ιστορία επιτρέπει μια δικαιότερη εκτίμηση του παρελθόντος: μπορούν να επιστρατεύονται και πληροφορητές από τις κατώτερες τάξεις, τους μη προνομιούχους και τους ηττημένους. Αυτό επιτρέπει μια πιο ρεαλιστική και δίκαιη ανασύνθεση του παρελθόντος, μια αμφισβήτηση της επίσημης εκδοχής. Ως αποτέλεσμα, η προφορική ιστορία αλλάζει ριζικά το κοινωνικό μήνυμα ολόκληρης της ιστορίας».
Paul Thompson, Φωνές από το Παρελθόν-Προφορική Ιστορία, 2002, 35.
Εκπαιδευτικό πρόγραμμα Προφορικής Ιστορίας
1ο Νηπιαγωγείο Νέων Επιβατών
Νηπιαγωγοί: 1ο τμήμα Ευριάνθη Βεζυρτζή
2ο τμήμα Κατερίνα Πετρακάκη
Εργασία στα πλαίσια των εργασιών των μελών του Δικτύου «Προφορική Ιστορία: Ζωντανεύοντας την ιστορία της Θεσσαλονίκης και της Χαλκιδικής» Περιφέρεια παιδαγωγικής ευθύνης του Συντονιστή Εκπαιδευτικού Έργου ΠΕ70 κ. Δημητρίου Σιδηρόπουλου και της Συντονίστριας Εκπαιδευτικού Έργου ΠΕ60 κ. Αθηνάς Καγιαδάκη του 1ου ΠΕΚΕΣ Κεντρικής Μακεδονίας
Τασούλα Βερβενιώτη-Γιούλη Χρονοπούλου
4ο ΠΕΚΕΣ
Δίκτυο Σχολείων για την Τοπική και Προφορική Ιστορία
Η εποχή μας είναι μια εποχή μεγάλων κοινωνικών αλλαγών, αναδιαρθρώσεων και αναταράξεων. Οι μαθητές μας έχουν ανάγκη από τη μια να αναπτύξουν τη φαντασία τους, ώστε να μπορέσουν να συλλάβουν το μέγεθός τους, και από την άλλη να οργανώσουν τη σκέψη τους, να αναπτύξουν τις οργανωτικές τους ικανότητες, ώστε να μπορούν να τις αντιμετωπίσουν. Η φαντασία και η οργάνωση δεν είναι έννοιες ασύμβατες και ένα πρόγραμμα προφορικής ιστορίας μπορεί να συμβάλλει και στα δυο.
Η παρούσα μελέτη αφορά στην χρήση κινηματογραφικών ταινιών (μυθοπλασίας
ή τεκμηρίωσης), για την διδασκαλία επίμαχων και τραυματικών θεμάτων στο μάθημα
της ιστορίας. Συγκεκριμένα αφορά στην προσέγγιση του επίμαχου γεγονότος του
εμφυλίου πολέμου, μέσω ταινιών που σχετίζονται με τον εμφύλιο. H μελέτη
αναφέρεται στον κινηματόγραφο και τα οφέλη της χρήσης του στην εκπαίδευση,
καταγράφει τις εξελίξεις στην ιστορική εκπαίδευση και διαπιστώνει την ανάγκη της
συμπερίληψης των συγκρουσιακών θεμάτων στο μάθημα της ιστορίας. Η μελέτη
ασχολείται με τον κινηματόγραφο ως τέχνη και ως ιστορικό τεκμήριο, εξετάζει τον
κινηματογράφο ως εργαλείο χειραγώγησης και προπαγάνδας, αλλά και ως «μηχανής»
ενσυναίσθησης και κατόπιν, αναφέρεται στο ιστορικό πλαίσιο του εμφυλίου πολέμου
και στην κινηματογραφική αποτύπωση του γεγονότος.
Σημαντική θέση στην παρούσα μελέτη έχει η διδακτική πρόταση, η οποία είναι
ένα διαθεματικό σχέδιο εργασίας, που εμπλέκει στην διδασκαλία της ιστορίας, τον
κινηματογράφο και τις ταινίες «Ψυχή Βαθιά» και «Ελένη», την τοπική ιστορία και τα
μνημεία του εμφυλίου, καθώς και άλλα γνωστικά αντικείμενα. Η διδακτική πρόταση
έχει σκοπό να προσεγγίσει ιστορικά, κριτικά και βιωματικά, το επίμαχο και τραυματικό
γεγονός του εμφύλιου πολέμου, ώστε οι μαθητές να αποκτήσουν αξίες και στάσεις,
όπως ο σεβασμός της άποψης του «άλλου», η ελευθερία, η ισότητα, η κοινωνική
δικαιοσύνη. Ταυτόχρονα, σκοπεύει πέρα από τον ιστορικό και στον οπτικό
γραμματισμό των μαθητών, οι οποίοι καλούνται να «ξεκλειδώσουν» την βασική
«γραμματική» του κινηματογράφου (σενάριο, πλάνο, γωνία λήψης, μουσική, οπτικά
εφέ) και να καταφέρουν να ερμηνεύουν τις ταινίες και γενικότερα το οπτικό υλικό, με
κριτικό τρόπο.
Η κ. Παναγιωταρέλη Ευστρατία απάντησε σε όλες μας τις ερωτήσεις για την εργασία μας στα πλαίσια του Δικτύου Προφορικής Ιστορίας που συμμετέχουμε για τα σχολικά έτη 2018-2019 & 2019-2020, με θέμα «Σπίτια του εποικισμού στο Ν.Μαρμαρά» .
Οι μαθητές και οι μαθήτριες της Ε2 και ο δάσκαλος κ. Σάββας Ορφανίδης
γράφει: Τσάτσου-Νικολούλη Σοφία,Εκπαιδευτικός Π.Ε.70, Υποψήφιος Διδάκτορας, μέλος του Δικτύου
Στα πλαίσια εργασιών του Περιφερειακό Θεματικό Δίκτυο
«Προφορική Ιστορία: Ζωντανεύοντας την ιστορία της Θεσσαλονίκης και της Χαλκιδικής»
Περιφέρειας παιδαγωγικής ευθύνης του Συντονιστή Εκπαιδευτικού Έργου ΠΕ70 κ. Δημητρίου Σιδηρόπουλου και της Συντονίστριας Εκπαιδευτικού Έργου ΠΕ60 κ. Αθηνάς Καγιαδάκη του 1ου ΠΕΚΕΣ Κεντρικής Μακεδονίας
η εκπαιδευτικός κ. Σοφία Τσάτσου – Νικολούλη εκπόνησε το σχέδιο «Με την παρέα του σήμερα στην Περαία του χθες» συνδυάζοντας με επιτυχία τη δημιουργική γραφή και την προφορική ιστορία.
Στα πλαίσια αυτά δημοσιεύτηκε από την ίδια το παρακάτω άρθρο στο ηλεκτρονικό περιοδικό «Νέος παιδαγωγός»
κάνε κλικ
Δίκτυο Προφορικής Ιστορίας 